Fortepijono atlikimo meno mokančios pianistės E. Andrejevaitės mokiniais tampa niekad nelietę klavišų

„Svarbiausia turėti svajonę“, – šypsosi Eglė, pradėdama pokalbį apie nueitą kelią nuo minties imtis suaugusių mokymo iki savo fortepijono muzikos mokymo studijos atidarymo. „Septynerius metus kartu pildome svajones – groti, koncertuoti ar tiesiog atsipalaiduoti prisėdus prie fortepijono. Mokinių motyvai labai įvairūs. Vieni iš netikėčiausių netgi medicininiai – lavinti smulkiąją riešų ir rankų pirštų motoriką“, – pasakoja profesionali atlikėja, pati muzikuojanti nuo vaikystės.

Mokytis groti įprastai pradedama dar mokykliniame amžiuje, kai tėvų noras ar vaiko muzikalumas nuveda viena kryptimi – muzikos mokyklos link. Pas jus ateina ir tokių patirčių neturintys, visiškai nemuzikavę mokiniai. Kokie jų motyvai, kodėl būtent dabar?

Priežastys įvairios: vieni labai norėjo, kad juos nuvestų į muzikos mokyklą, bet tėvams buvo pernelyg didelė investicija nupirkti instrumentą. Kai kurie tėvai net nepastebėjo vaiko noro groti. Kiti – kaip tik vaikystėje grojo, bet išgyveno labai nemalonias patirtis ir baimės jausmą scenoje, patyrė netgi psichologines traumas.

Vieniems tai ilgam sužlugdė svajonę groti, o kitiems kaip tik, nors ir po keliolikos metų, atėjo noras išbandyti save ir groti tol, kol pavyks tinkamai atlikti kūrinį. Be to, vienas didžiausių susitikimų, įvykstantis dar vaikystėje – atrasti sau tinkamą mokytoją. Toks kelias – vienas iš laimingiausių.

Daug kelių ir daug istorijų, kaip ateinama mokytis groti. Tereikia girdėti savo poreikius, bandyti ir atrasti. Verta pastebėti, kad vyriausiajam mano mokiniui dabar 64-eri.

Kokios mokinių istorijos įkvepia pačią mokytoją?

Daug ir labai skirtingų istorijų. Viena gražiausių istorijų, kai tėvai ima mokytis dėl savo vaikų. Pavyzdžiui, mama savo smuiku grojančiai dukrai nusprendė padėti mokytis groti, suprasti muziką ir išmokti akomponuoti fortepijonu, perprasti muzikos teorijos elementus. Kai vaikas klaus, ji nori gebėti atsakyti. Dabar jau turėdama savo vaiką, suprantu, kokios ypatingos yra šios pastangos.

Ateina net ir medicininių priežasčių pastūmėti mokiniai, pavyzdžiui, norintys lavinti smulkiąją rankų motoriką, kaip ir vedini labai romantiškų paskatų. Pamenu, kaip prieš porą metų, vasaros metu, paskambino moteris ir pasakė, kad nori savo vyrui padovanoti vestuvių dovaną – atlikti fortepijonu jo mėgstamiausią kūrinį su styginių kvartetu. Ji niekad gyvenime negrojusi, pirmą kartą išteka ir iki vestuvių likusios vos kelios savaitės. Pamaniau sau – „neįmanoma“. Bet kiekvieną dieną ėjo į pamokas ir per vestuves ji grojo, akomponuojant Lietuvos operos ir baleto teatro orkestro muzikantų kvartetui. Klausiau įrašą – puikiai pavyko.

Visų mokytojų svajonė būti apsuptiems drąsių ir valingų žmonių, turėti tokių motyvuotų mokinių.

Palikusi turėtus darbus, toliau koncertuoji kaip atlikėja, bet ėmeisi ir gana nelengvo, Lietuvoje dar nepraminto kelio – suaugusiųjų mokymo groti fortepijonu. Kaip kilo ši mintis, kokias metodikas taikote mokydama?

Mokymas groti atėjo tarsi savaime, per žmones ir jų norus. Vis dažniau ėmiau sutikti labai įvairių ir įdomių žmonių, kurie norėjo mokytis groti. Jie buvo skirtingų specialybių, skirtingų tikslų. Kaip atlikėjai, man kilo noras pažinti ir pritaikyti muzikos atlikimo meną, instrumento valdymą. Noras sudaryti ir išbandyti individualų mokymo planą mane paskatino išplėsti šią savo mintį iki studijos suaugusiems mokiniams įkūrimo.

Žinoma, nėra aiškių kriterijų, kaip tas pamokas vesti. Mano tikslas nėra išmokyti labai tikslaus rankos „pastatymo“, kaip mokomi vaikai, pradedantys groti. Gali kelias pamokas kalbėti apie garso prigimtį, per kitas apie ritmą, gali sudėlioti kaip širdis geidžia. Pamatai, kaip žmogui patinka mokytis, nes yra labai daug ir įvairių mokymosi būdų. Svarbu atrasti tinkamą individualią metodiką ir ją suformuoti pagal žmogų. Pats pirmas dalykas, ką aš veikiu – susivienodinu „kalbas“ su atėjusiu ir norinčiu mokytis žmogumi.

Svarbu, iš kokios srities jis atėjęs – žurnalistas ar teisininkas, IT specialistas ar tarnautojas. Daug klausiu, bandau išversti muzikos profesionalų kalbą į jam artimą žodyną. Aišku, galiu sakyti, kad tiesiog imkite metronomą (muzikantų naudojamas prietaisas taktui matuoti – aut. pastaba) ir grokite penkiolika kartų su metronomu. Bet man svarbu atsakyti, kodėl besimokantis muzikavimo turi tai daryti, koks tikslas. Svarbu, kad žmogus, atsisėdęs prie instumento, atsipalaiduotų.

Atlikimo menas susijęs su gabumais, bet ar visi jų turi?

Kiekvienas gali groti. Svarbu pajusti norą ir potencialą. Žinoma, gabumai pagreitina mokymosi procesą. Bet kitoje srityje įgyti įgūdžiai ar talentai, pritaikomi ir muzikos mokymuisi. Pavyzdžiui, turiu mokinį advokatą, kuris įprastai darbo dieną sako ginamąsias kalbas. Jis nuolat yra stresinėse situacijose teisme, o mes, atlikėjai, – scenoje. Todėl viešo pasirodymo scenoje, streso valdymo meno aš jau neturiu pernelyg mokyti, žmogus kasdien treniruoja šį įgūdį, kasdien bandydamas reprezentuoti, įtikinti.

Be abejonės, labai svarbu ir ritmo pojūtis – jei žmogus jaučia ritmą, priklausomai skirsime mažiau ar daugiau valandų tam mokymuisi. Daugelis galvoja, kad jei neturi klausos, vadinasi, negali groti. Taip sakyti yra netikslu. Muzikos profesionalai kalba apie absoliučią klausą, bet jos irgi nereikia. Fortepijono muzika yra labai apibrėžta, yra daug daugiau būdų įsiminti melodiją nei vien iš klausos. Arba įprasti girdėti garsą, tonacijas. Lemia labai daug parametrų, kurie vieniems įgimti, kitiems – išlavinami. Taip pat yra žmonių, kurie puikiai skaito natas, greitai „perkanda“ natų skaitymo būdą. Greitai praėjus šį pirminį procesą, galime atsidėti ritmo lavinimui. Visur būtina atrasti balansą ir santykį.

Pakalbėkime bendrai apie klasikinės muzikos atlikimą – atrodo, kad pasiūla didžiulė, klausytojai turi iš ko rinktis, kodėl turėtų ateiti į neprofesionalaus atlikėjo koncertą?

Į pirmąjį viešą koncertą su pianistais-mėgėjais, manau, vieni klausytojai rinkosi, nes mėgsta būtent tų kompozitorių muziką, kiti iš smalsumo ar draugiškumo atlikėjams. Muzika jau savaime yra turtinga ir ne kiekvienas ją groja. Vadinasi, tam tikri kompozitoriai repertuare reiškia, kad negali būti netinkamai atliekamas sudėtingas kūrinys, grojama „namudiškai“.

Galvoju, kad neprofesionalai muziką netgi gali „perskaityti“ daug įdomiau. Jie nežino tam tikrų taisyklių arba žino jas nevisas. Kai nežinai, akcentus dėlioji visai kitur ir kitaip girdi. Profesionalus pedagogas iš mėgėjo gali „ištraukti“ tą jausmą ir interpretaciją, kurią ne visada netgi pavyks išgirsti iš klišinio profesionalų atlikimo.

Lietuvoje neprofesionalų koncertai, suaugusių mokymas groti – naujas reiškinys. O kaip kitur?

Man buvo didelė paskata, kai sužinojau, kad privataus muzikos mokymo tradicija Vakarų Europoje turi gilias tradicijas. Profesorės Mūzos Rubackytės meistriškumo kursuose Prancūzijoje, kuriuose dalyvavau, susipažinau su „grands amateurs“ (pranc. „didžiaisiais mylėtojais“), kurie net groja su orkestru. Žinoma, jie mokosi nuo vaikystės: tai viena iš „gyvenimo su muzika“ formų, kuri populiari Prancūzijoje, Vokietijoje, Jungtinėje Karalystėje.

Kultūringa yra gebėti groti, domėtis klasikine muzika: lankyti koncertus, važiuoti paskui į gastroles vykstantį mėgstamą atlikėją. Pasaulyje netgi labai populiarūs konkursai neprofesionaliems atlikėjams, apie dalyvavimą juose galvojame ir su savo dviem mokiniais. Šiuose konkursuose kur kas daugiau džiaugsmo, mažiau įtampos nei mums, atlikėjams, įprastuose konkursuose. Čia, kaip ir sporte, yra kelios lygos – didžioji, ir mažoji, nors, kartais atrodo, kad esame visi vienoje. Muzika „vyksta“, ji įmanoma, tik tarp žmonių.

Atrodo, kad mėgėjai kartais net labiau įsimylėję muziką, ją idealizuoja, nes nereikia iš muzikos išgyventi. Muzikantai, kurie iš to gyvena susiduria ir su daugybe iššūkių, sunkių minučių, kada ne visada nori ir gali eiti į sceną, ne visada gali pasirinkti atlikimo partnerius.

Savo pirmajame koncerte kartu su pianistais-mėgėjais, kuriuos švelniai vadinote svajotojais, rėmėtės Johanesso Brahmso Fantazijomis op.116. Drąsa svajoti, fantazuoti – atrodo, kad veda į priekį. Kokie nauji planai sukasi jūsų mintyse?

Žinoma, turiu ir savo, kaip atlikėjos, tikslus. Pildau savo idėją, kad groti gali visi, žinoma, įdėjus nemažai darbo ir noro. Ilgalaikė svajonė, kad toks projektas veiktų ir be manęs. Mokytojų parinkta individuali mokymo metodika, įgytos kompetencijos, padėtų suprasti atliekamą ir klausomą muziką.

Mano užduotis – perduoti mokymo metodiką. Tai nėra tiek individualu, kad priklausytų tiesiog Eglei Andrejevaitei, nes tai nuolatinis mokymasis – mokinių ir mokytojų sinergija, esame reikalingi vieni kitiems. Tai ne tas pats, kaip mokyti vaikus, užtai profesionalas pianistas turi savyje atrasti daug kompetencijų ir jėgų mokyti kitą. Tai ne tik mokinių, bet ir mokytojų nuolatinis mokymasis, galbūt tai nauja erdvė ir Lietuvos muzikos ir teatro akademiją bebaigiantiems absolventams.

Aš sutinku savo mokinius koncertuose, fortepijono muzikos festivaliuose. Jie degančiomis akimis pasakoja, kaip patys grojo Šopeno pirmo koncerto antrąją dalį, klauso kaip ją atlieka atlikėjas koncerte. Tai jau kito lygio diskusijos, tai jau gilus kultūros išmanymas. Tai visiškai kitoks supratimas apie intonacijas, apie frazes, o ne tik ėjimas į koncertą dėl prestižo ar jo vardo.

Be to, ilgalaikėje perspektyvoje norėčiau, kad atlikėjai Lietuvos scenoje turėtų tiek išlavintą savo klausytoją, gebantį atsirinkti, turintį suformuotą muzikinį skonį.

Ko palinkėtumėte norintiems, bet nedrįstantiems pradėti groti?

Linkėčiau savęs paklausti, kodėl bijau minties, kodėl dar nepradedu groti? Jei atsakymas pasirodys pakankamai įtikinamas – elgtis taip, kaip liepia širdis ir bandyti.

Man asmeniškai be galo svarbus garsas ir garso menas. Iš to kilęs ir studijos pavadinimas „TonArt“, reiškiantis tonaciją, garsų eilę. Jame ir slypi pagrindinė žinutė: atrasti, kur pats esi, kokioje garsų eilėje. Netgi kalbantis su kitu žmogumi – kalbėti garsiai ar tyliai, veržliai ar ramiai, intymiai. Galbūt kurti savitą ir unikalų garsą? Kaip aš skambu, kaip skamba aplinka ir pasaulis. Linkiu gebėti atsakyti, ar skambantis garsas toks, kurį noriu girdėti ne tik išore, bet ir vidumi.